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开学后的第一轮公开课开始了，昨天布置工作，今早的第二节课就是我的，准备时间非常仓促，而且要求用模式教学。
说心里话，尽管已经在讲台上打拼了20多年，但任何一次课我都不敢应付，任何一堂课我都会全力以赴，而且从来不愿重复过去的自己。我给自己定的原则是，凡是讲过的课型就不再讲，不管多有感觉；没有接触过的课例一定想办法突破，即使失败。我总在尝试新教法，总不想辜负对这份职业的承诺。认真也是一天，敷衍也是一天，即使在内心万分纠结的时候，我也不想辜负孩子们，更不想辜负自己的生命。
今天的课是学生选的，他们一致要求学习当代女作家黄蓓佳的小说心声。小说写一位与万卡有着相似命运的小男孩，要求在语文公开课上朗读课文万卡，遭到老师拒绝，故事揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。小说以其深沉的思想内涵，凄楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着读者。
尽管已经准备了别的课文，但我依然爽快地答应了学生。如若上不好，我愿意把它当成一次历练，一次考验，作为教师，我觉得，各种各样的课堂体验都是不可多得的财富。
上课了，按照洋思的教学模式要“先学后教，当堂训练”我们的学生是让老师带着学习惯了的学生，他们的自主学习能力比较差，但他们也有自己的独特思想，也有着十几岁少年的朝气和激情。这不，在了解了作者理解了课文内容之后，关于人物，孩子们分小组讨论的声音立马就不绝于耳。事先，我以为这个环节用不了多少时间的，没想到，故事中的人物激起了大家极高的兴趣，他们激情昂扬，个个跃跃欲试，急于发言，课堂上出现了一个小小的高潮，我也临时决定，给孩子们一个充分展示自己个性的机会。
“我不喜欢程老师，她不应该只重视好学生，作为老师，她应该对所有学生都持一样的态度，而且她那样做会伤害孩子幼小的心灵的”马永华虽有点胆怯，但依然说出了自己的看法。
“我也不喜欢程老师，她虽然不是一个坏老师，但她应该对学生有起码的公平，她作为一个成年人怎么可能体会到孩子的心声？每个孩子都是平等的，他们都有同样的权利”刘亚丽慷慨激昂。
“谢谢同学们。我比程老师幸运，大家能够在课堂上畅所欲言，真诚地袒露自己的心迹，这就是对老师最大的尊重和信任。同学们的真情告白是这节课老师最大的收获，教育呼唤公平，我们每一个教育工作者都在努力”我的结束语，也是临时变了的，我被孩子们打动了。
下课了，尽管设置的环节没有完成，但学生很兴奋，我被感染着，也有点兴奋。
“乔老师，真好，我都忍不住想鼓掌了。”年轻老师一脸真诚。
“小乔，你更成熟了，好！”一个老大姐也来鼓励我。
“哎，你怎么了？怎么选这样的课文讲？这不明显”一个性格爽直的老师说。她后面的话没有说完，但言外之意我还是能听出来的。
“唉，怎么说呢？反正听了这样的课让人不舒服，那么多课文，哪一篇不能选呢？是吧？”又一个老师如是说。
我想不出个所以然来，低头问自己，我做错了吗？错在选了一篇和当下体制有抵触的课文？不，没有。就算公开课不学这课，学生也会对此类文章兴味盎然，因为他们喜欢“已所不欲，勿施于人。”孔老夫子几千年前就教导过我们，何况是当代的中学生呢！
主题引导，我没有错，对于人文性如此强的语文学科来说，我觉得扼杀个性就是犯罪；学生的理解更没有错，而且学生绝没有与老师故意对着干的意思；退一步说，如若考试，试卷上也会要求这么答的，呵呵，不就一篇课文嘛，这类的文章书报杂志上多得是呢，孩子们喜欢，岂有不读之理！
我很简单，喜欢走进孩子那单纯的世界流连忘返，快乐着他们的快乐，忧伤着他们的忧伤；我喜欢欣赏孩子的真诚和孤单，体会他们心灵花瓣的颤动，感受十五岁天空的独特与璀璨
开学后的第一轮公开课开始了，昨天布置工作，今早的第二节课就是我的，准备时间非常仓促，而且要求用模式教学。
说心里话，尽管已经在讲台上打拼了20多年，但任何一次课我都不敢应付，任何一堂课我都会全力以赴，而且从来不愿重复过去的自己。我给自己定的原则是，凡是讲过的课型就不再讲，不管多有感觉；没有接触过的课例一定想办法突破，即使失败。我总在尝试新教法，总不想辜负对这份职业的承诺。认真也是一天，敷衍也是一天，即使在内心万分纠结的时候，我也不想辜负孩子们，更不想辜负自己的生命。
今天的课是学生选的，他们一致要求学习当代女作家黄蓓佳的小说心声。小说写一位与万卡有着相似命运的小男孩，要求在语文公开课上朗读课文万卡，遭到老师拒绝，故事揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。小说以其深沉的思想内涵，凄楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着读者。
尽管已经准备了别的课文，但我依然爽快地答应了学生。如若上不好，我愿意把它当成一次历练，一次考验，作为教师，我觉得，各种各样的课堂体验都是不可多得的财富。
上课了，按照洋思的教学模式要“先学后教，当堂训练”我们的学生是让老师带着学习惯了的学生，他们的自主学习能力比较差，但他们也有自己的独特思想，也有着十几岁少年的朝气和激情。这不，在了解了作者理解了课文内容之后，关于人物，孩子们分小组讨论的声音立马就不绝于耳。事先，我以为这个环节用不了多少时间的，没想到，故事中的人物激起了大家极高的兴趣，他们激情昂扬，个个跃跃欲试，急于发言，课堂上出现了一个小小的高潮，我也临时决定，给孩子们一个充分展示自己个性的机会。
“我不喜欢程老师，她不应该只重视好学生，作为老师，她应该对所有学生都持一样的态度，而且她那样做会伤害孩子幼小的心灵的”马永华虽有点胆怯，但依然说出了自己的看法。
“我也不喜欢程老师，她虽然不是一个坏老师，但她应该对学生有起码的公平，她作为一个成年人怎么可能体会到孩子的心声？每个孩子都是平等的，他们都有同样的权利”刘亚丽慷慨激昂。
“谢谢同学们。我比程老师幸运，大家能够在课堂上畅所欲言，真诚地袒露自己的心迹，这就是对老师最大的尊重和信任。同学们的真情告白是这节课老师最大的收获，教育呼唤公平，我们每一个教育工作者都在努力”我的结束语，也是临时变了的，我被孩子们打动了。
下课了，尽管设置的环节没有完成，但学生很兴奋，我被感染着，也有点兴奋。
“乔老师，真好，我都忍不住想鼓掌了。”年轻老师一脸真诚。
“小乔，你更成熟了，好！”一个老大姐也来鼓励我。
“哎，你怎么了？怎么选这样的课文讲？这不明显”一个性格爽直的老师说。她后面的话没有说完，但言外之意我还是能听出来的。
“唉，怎么说呢？反正听了这样的课让人不舒服，那么多课文，哪一篇不能选呢？是吧？”又一个老师如是说。
我想不出个所以然来，低头问自己，我做错了吗？错在选了一篇和当下体制有抵触的课文？不，没有。就算公开课不学这课，学生也会对此类文章兴味盎然，因为他们喜欢“已所不欲，勿施于人。”孔老夫子几千年前就教导过我们，何况是当代的中学生呢！
主题引导，我没有错，对于人文性如此强的语文学科来说，我觉得扼杀个性就是犯罪；学生的理解更没有错，而且学生绝没有与老师故意对着干的意思；退一步说，如若考试，试卷上也会要求这么答的，呵呵，不就一篇课文嘛，这类的文章书报杂志上多得是呢，孩子们喜欢，岂有不读之理！
我很简单，喜欢走进孩子那单纯的世界流连忘返，快乐着他们的快乐，忧伤着他们的忧伤；我喜欢欣赏孩子的真诚和孤单，体会他们心灵花瓣的颤动，感受十五岁天空的独特与璀璨