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记得江姐的人，都熟知她悲壮的举动，即在监狱里，为了庆祝胜利，戴着镣铐跳舞，铁镣的叮当声和舞步的悲壮，形成了强烈的反差，江姐是英雄，大家众所周知，可我觉得，我们教师人人都像江姐，我们每一个教师何尝不是戴着镣铐跳舞呢？又何尝不是英雄呢？新课程改革搞的轰轰烈烈，我们一时间手足无措，何去何从竟然迷失了方向，我们叫冤喊苦，埋怨，都不知道该怎么教书了，今天我只是用这个比喻，来表明一个师者的心酸。
一、解读师者的镣铐。
教师手上的镣铐很多：
第一，就是来自于中国这种以考试论英雄的教育制度，中国的应试教育历史悠久，渊源流长，一分定乾坤的教育模式改不了，这是我们手上最大的镣铐。历史在前进，课程在改革，改来改去，中国选拔人才的的方法依然是考试，我们曾唾弃“十年寒窗只争朝夕”的科举时代，读范进中举时，也曾为此大鸣不平，然而，课改的今天，科举式教育们仍在继续，范进也不再成为冷落的孤独者，因为一分之差而自杀、出走、跳楼屡见报端。想想着实令人心酸，学业考试，特别是关键性的考试，他们象奔赴杀场的勇士，大有风萧萧兮易水寒，壮士一去不复返的悲壮。因此，我们怪不了教育领导、学校领导，也怪不了冷冰冰的惩罚条例了，你和兄弟学校总评如差一分就设罚，有泪往肚里吞吧，啥法？这是中国式的大气候，怪就怪在我们生错了时代。所以，我们能做什么，我们除了教学生怎样做判断题、选择题死记填空题，甚至在考试前猜题、押题，有门道儿的甚至去偷题外，还能做什么呢？学生的素质、技能、人生观的培养，世界观的塑造，在考试面前显的苍白无力，我愧为人师，我在痛苦中徘徊，但我们都无能为力，因为我的教师把我培养成了考试机器，我除了再把我的学生也培养成考试机器外，别无选择，在教会他们学会考试外，别的，我能做的，我只有对他说，考试如打仗，一分值千金，因为你考好了不仅关系到你，还关系到我们教师呀。
第二，家长的期望是我们手上第二个镣铐。中国国民素质低下，腐败和随地吐痰是中国两大国粹，而面朝黄土背朝天的农民一方面对孩子期望太高，另一方面自己素质低下，把老师夹在中间，里外不是人。
第三，学生的厌学是我们手上第三个镣铐。由于上述原因，学校要尖子生，要高中名额，例如规定每班25%，假如一个班有50个学生，还有25个反正无需努力，他们成了边缘人，连盼头都没有，所以为了另外25个学生能考上高中，只得牺牲另外25个人一生的前程了。有25个能上高中，也就意味着另25个人成了悲剧产生的另一个起点。这25个学生在校是不学不厌，一学就厌，边学边厌，越学越厌，而这25位同学恰恰是建设祖国的主力军，我们放弃了对他们的教育，他们不但不会考试，也许连生存的本领我们都没教给他，出社会干什么？坑骗拐卖偷，如果将来他们当了家长，他的孩子又能出息到哪儿去，我们又接手这样一批孩子，悲剧再次上演，尽管自揭伤疤的滋味很痛，但这是现实。所以，素质教育搞得惊天动地，应试教育搞得扎扎实实，看看我们如今的学生吧，实践能力差，创造性差，情感体验不足，自尊心下降，自卑感加强，人生观、价值观存在问题，如何救国？去救孩子，我们试图想改变，但手上的镣铐告诉我们，不变才能应万变。因为孩子的分数是我们保证继续工作的金牌。第四个镣铐来自于课改搞得过于大刀阔斧，中国的教育专家璨如银河，教育模式千头万绪，教育方法五彩缤纷，教育学说各源纷争，教育改革也正处于多事之秋，就说文学专著吧，也有几千吨了吧？我们跟谁？一堂课吧，甲专家说好，乙专家说不好，丙专家说在好与不好之间，我们跟谁？论文看多了经验学多了专家见多了，然后我们闷了，我们不会走路了，不会教书了，是听张专家的，还是听李专家的？除了晕头转向，能做的也就是亦步亦趋，小心翼翼，看别人怎么走，我们也怎么走，不敢创新，戴着镣铐，生搬硬套，所以，中国出不了诺贝尔，出不了比尔盖茨，也就不稀奇了。
除此之外，还有诸多如管理学生，教材整编，自身因素都是压在我们身上的石头，让我们举步维艰。
二、戴着镣铐，如何跳舞？
第一，戴着镣铐，尽可能的跳舞。
身上戴着镣铐，还不得不扭动屁股，因为这是赋予我们师者的灵魂，所以，一方面要培养孩子怎样考试，但在这个广大前提下，尽可能多的去关注一下孩子的未来... -->>
记得江姐的人，都熟知她悲壮的举动，即在监狱里，为了庆祝胜利，戴着镣铐跳舞，铁镣的叮当声和舞步的悲壮，形成了强烈的反差，江姐是英雄，大家众所周知，可我觉得，我们教师人人都像江姐，我们每一个教师何尝不是戴着镣铐跳舞呢？又何尝不是英雄呢？新课程改革搞的轰轰烈烈，我们一时间手足无措，何去何从竟然迷失了方向，我们叫冤喊苦，埋怨，都不知道该怎么教书了，今天我只是用这个比喻，来表明一个师者的心酸。
一、解读师者的镣铐。
教师手上的镣铐很多：
第一，就是来自于中国这种以考试论英雄的教育制度，中国的应试教育历史悠久，渊源流长，一分定乾坤的教育模式改不了，这是我们手上最大的镣铐。历史在前进，课程在改革，改来改去，中国选拔人才的的方法依然是考试，我们曾唾弃“十年寒窗只争朝夕”的科举时代，读范进中举时，也曾为此大鸣不平，然而，课改的今天，科举式教育们仍在继续，范进也不再成为冷落的孤独者，因为一分之差而自杀、出走、跳楼屡见报端。想想着实令人心酸，学业考试，特别是关键性的考试，他们象奔赴杀场的勇士，大有风萧萧兮易水寒，壮士一去不复返的悲壮。因此，我们怪不了教育领导、学校领导，也怪不了冷冰冰的惩罚条例了，你和兄弟学校总评如差一分就设罚，有泪往肚里吞吧，啥法？这是中国式的大气候，怪就怪在我们生错了时代。所以，我们能做什么，我们除了教学生怎样做判断题、选择题死记填空题，甚至在考试前猜题、押题，有门道儿的甚至去偷题外，还能做什么呢？学生的素质、技能、人生观的培养，世界观的塑造，在考试面前显的苍白无力，我愧为人师，我在痛苦中徘徊，但我们都无能为力，因为我的教师把我培养成了考试机器，我除了再把我的学生也培养成考试机器外，别无选择，在教会他们学会考试外，别的，我能做的，我只有对他说，考试如打仗，一分值千金，因为你考好了不仅关系到你，还关系到我们教师呀。
第二，家长的期望是我们手上第二个镣铐。中国国民素质低下，腐败和随地吐痰是中国两大国粹，而面朝黄土背朝天的农民一方面对孩子期望太高，另一方面自己素质低下，把老师夹在中间，里外不是人。
第三，学生的厌学是我们手上第三个镣铐。由于上述原因，学校要尖子生，要高中名额，例如规定每班25%，假如一个班有50个学生，还有25个反正无需努力，他们成了边缘人，连盼头都没有，所以为了另外25个学生能考上高中，只得牺牲另外25个人一生的前程了。有25个能上高中，也就意味着另25个人成了悲剧产生的另一个起点。这25个学生在校是不学不厌，一学就厌，边学边厌，越学越厌，而这25位同学恰恰是建设祖国的主力军，我们放弃了对他们的教育，他们不但不会考试，也许连生存的本领我们都没教给他，出社会干什么？坑骗拐卖偷，如果将来他们当了家长，他的孩子又能出息到哪儿去，我们又接手这样一批孩子，悲剧再次上演，尽管自揭伤疤的滋味很痛，但这是现实。所以，素质教育搞得惊天动地，应试教育搞得扎扎实实，看看我们如今的学生吧，实践能力差，创造性差，情感体验不足，自尊心下降，自卑感加强，人生观、价值观存在问题，如何救国？去救孩子，我们试图想改变，但手上的镣铐告诉我们，不变才能应万变。因为孩子的分数是我们保证继续工作的金牌。第四个镣铐来自于课改搞得过于大刀阔斧，中国的教育专家璨如银河，教育模式千头万绪，教育方法五彩缤纷，教育学说各源纷争，教育改革也正处于多事之秋，就说文学专著吧，也有几千吨了吧？我们跟谁？一堂课吧，甲专家说好，乙专家说不好，丙专家说在好与不好之间，我们跟谁？论文看多了经验学多了专家见多了，然后我们闷了，我们不会走路了，不会教书了，是听张专家的，还是听李专家的？除了晕头转向，能做的也就是亦步亦趋，小心翼翼，看别人怎么走，我们也怎么走，不敢创新，戴着镣铐，生搬硬套，所以，中国出不了诺贝尔，出不了比尔盖茨，也就不稀奇了。
除此之外，还有诸多如管理学生，教材整编，自身因素都是压在我们身上的石头，让我们举步维艰。
二、戴着镣铐，如何跳舞？
第一，戴着镣铐，尽可能的跳舞。
身上戴着镣铐，还不得不扭动屁股，因为这是赋予我们师者的灵魂，所以，一方面要培养孩子怎样考试，但在这个广大前提下，尽可能多的去关注一下孩子的未来... -->>
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