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今年的春天特别冷,特别潮湿,雨水淅淅沥沥下个不停。课室前边的草地上,有两株茶树,每到春来,花开灿烂。粉红的花瓣,一层层繁复地绽放,温婉而柔媚,恰似江南婉约的女子,静美如画。
一场春雨过后,茶花成朵成朵地凋落,铺满周围的草地,一地粉红。我总忍不住踩着草地,把成朵成朵的茶花捡回来,放在办公桌上。
这一天下课后,我又走过草地,捡了三朵凋落的茶花,托在掌心。走近讲台前的“飞机位”时,我顺手拿了一朵,顺手递给讲台旁“飞机位”上的男孩。“送给你。”
全是无心之举。
许是太意外了,这个高我半个头的男孩,愣了一下,接过茶花,有些尴尬,有些不知所措。只见他用掌心小心翼翼地托着沾着雨珠的茶花,目不转睛地盯着,生怕把花给弄坏了似的。那神情就像初为人父的年轻爸爸对着娇嫩的婴儿,既爱怜又不知所措,既想保护好婴儿又生怕弄伤孩子。这一瞬间的温柔和尴尬,与他平常的粗鲁和叛逆判若两人。
看着他尴尬的神情,我有些忍俊不禁,随即也陷入沉思。
这个粗鲁的男孩,这一刻,怎么就会有如此的神情和举措?想起班主任对他的评价:粗言秽语,打架,躲在洗手间吸烟。怎么看,都不像是个爱花的人。
是不是,花的娇柔,促动了这个男孩内心深处某根琴弦,让一向行为鲁莽的他,有了丝丝的感动?是不是,叛逆的他,心灵深处不为人知的温柔,在这一刻被悄悄地唤醒?这就感化吗?这就是美的力量吗?
我诧异着,也沉思着
这男孩,叫锐鸿,我对他印象并不差。他上课很积极,思维活跃,踊跃发言。虽然思想有些另类,喜欢故意引人注意,扮酷。而且这孩子很主动帮老师,我说要做什么事,他总是第一个抢着说“我去我去!”
“他在你面前‘扮嘢’”班主任说“他那张嘴,一开口就没一句好话,说话很难听。许多科任老师都跟我投诉,只好把他调到飞机位上坐”
“前几天还躲在厕所抽烟,被级长抓到了”
关于锐鸿讲粗话,不少科任老师都这么说。但说来也奇怪,在我面前,他还真的没说过半句粗话。难道锐鸿真的在我面前“扮嘢”?那他为啥独在我面前“扮嘢”?
我想,唯一的解释是他想在我面前维持他一开始留给我的好的形象。
记得刚开学时,他上课很积极,抢着回答问题。我经常在班里表扬他,有一次不记得因为什么事,我还表扬他是个真正的男子汉。莫非因为这些表扬,他很在意自己在老师面前的形象,而极力维护?
这让我想起了很久以前看过的一个故事:一个小女孩子平时很不注意卫生,经常把衣服搞得很脏,多次批评教育无效,妈妈为此很苦恼。后来一个家庭教师,给小女孩穿上雪白的漂亮的裙子,并告诉小女孩,她就是一个美丽的天使。小女孩很高兴,每天穿着漂亮的白裙子跑来跑去,却再也没有把裙子弄脏过
锐鸿的行为让我对教育的方式有了新的看法。教无定法,最适合的就是最好的。批评、惩罚虽能起到一定的惩戒效果,但未必能触动孩子的心灵,尤其是青春期孩子的心。而某些美好的事物,也许是一句赞美,也许是一个肯定的眼神,甚至是一朵不经意的茶花,却能触动孩子的内心,唤醒孩子心灵深处一丝丝美好的感觉,让孩子有向上的愿望。
是谁说的,一个鸡蛋从外面打破,是食物,从里面打破,就是生命。人生,从外面打破是压力,从里面打破是成长。教育,应该唤醒孩子内在自我成长的动力,而不是打击压抑,让孩子顺从听话。
我们的孩子,毕竟还年幼,心智尚未成熟,特别需要师长的鼓励和呵护。我们的家长、老师们若能一致地给孩子们树立一种正面的形象,让孩子们相信自己是优秀的,并且愿意通过努力让自己变得更加优秀,我想我们的教育就走进一个良性发展的轨道,我们的孩子必定会朝着师长期待的方向成长。
渐渐地,茶花捡多了,孩子们看在眼里,也陆续帮我捡。每天回到办公室,总有几朵带着雨珠的茶花放在办公桌上。我把它们分给周围的同事。这个寒冷的春天,茶花成了主角,它总让我想起手捧着茶花神情尴尬、不知所措的男孩;它也时刻提醒我,用美好的事物、美好的语言唤醒孩子们的心灵,感化孩子们禁锢的心,帮助孩子们树立良好的自我形象,挖掘孩子自我成长的原动力。
今年的春天特别冷,特别潮湿,雨水淅淅沥沥下个不停。课室前边的草地上,有两株茶树,每到春来,花开灿烂。粉红的花瓣,一层层繁复地绽放,温婉而柔媚,恰似江南婉约的女子,静美如画。
一场春雨过后,茶花成朵成朵地凋落,铺满周围的草地,一地粉红。我总忍不住踩着草地,把成朵成朵的茶花捡回来,放在办公桌上。
这一天下课后,我又走过草地,捡了三朵凋落的茶花,托在掌心。走近讲台前的“飞机位”时,我顺手拿了一朵,顺手递给讲台旁“飞机位”上的男孩。“送给你。”
全是无心之举。
许是太意外了,这个高我半个头的男孩,愣了一下,接过茶花,有些尴尬,有些不知所措。只见他用掌心小心翼翼地托着沾着雨珠的茶花,目不转睛地盯着,生怕把花给弄坏了似的。那神情就像初为人父的年轻爸爸对着娇嫩的婴儿,既爱怜又不知所措,既想保护好婴儿又生怕弄伤孩子。这一瞬间的温柔和尴尬,与他平常的粗鲁和叛逆判若两人。
看着他尴尬的神情,我有些忍俊不禁,随即也陷入沉思。
这个粗鲁的男孩,这一刻,怎么就会有如此的神情和举措?想起班主任对他的评价:粗言秽语,打架,躲在洗手间吸烟。怎么看,都不像是个爱花的人。
是不是,花的娇柔,促动了这个男孩内心深处某根琴弦,让一向行为鲁莽的他,有了丝丝的感动?是不是,叛逆的他,心灵深处不为人知的温柔,在这一刻被悄悄地唤醒?这就感化吗?这就是美的力量吗?
我诧异着,也沉思着
这男孩,叫锐鸿,我对他印象并不差。他上课很积极,思维活跃,踊跃发言。虽然思想有些另类,喜欢故意引人注意,扮酷。而且这孩子很主动帮老师,我说要做什么事,他总是第一个抢着说“我去我去!”
“他在你面前‘扮嘢’”班主任说“他那张嘴,一开口就没一句好话,说话很难听。许多科任老师都跟我投诉,只好把他调到飞机位上坐”
“前几天还躲在厕所抽烟,被级长抓到了”
关于锐鸿讲粗话,不少科任老师都这么说。但说来也奇怪,在我面前,他还真的没说过半句粗话。难道锐鸿真的在我面前“扮嘢”?那他为啥独在我面前“扮嘢”?
我想,唯一的解释是他想在我面前维持他一开始留给我的好的形象。
记得刚开学时,他上课很积极,抢着回答问题。我经常在班里表扬他,有一次不记得因为什么事,我还表扬他是个真正的男子汉。莫非因为这些表扬,他很在意自己在老师面前的形象,而极力维护?
这让我想起了很久以前看过的一个故事:一个小女孩子平时很不注意卫生,经常把衣服搞得很脏,多次批评教育无效,妈妈为此很苦恼。后来一个家庭教师,给小女孩穿上雪白的漂亮的裙子,并告诉小女孩,她就是一个美丽的天使。小女孩很高兴,每天穿着漂亮的白裙子跑来跑去,却再也没有把裙子弄脏过
锐鸿的行为让我对教育的方式有了新的看法。教无定法,最适合的就是最好的。批评、惩罚虽能起到一定的惩戒效果,但未必能触动孩子的心灵,尤其是青春期孩子的心。而某些美好的事物,也许是一句赞美,也许是一个肯定的眼神,甚至是一朵不经意的茶花,却能触动孩子的内心,唤醒孩子心灵深处一丝丝美好的感觉,让孩子有向上的愿望。
是谁说的,一个鸡蛋从外面打破,是食物,从里面打破,就是生命。人生,从外面打破是压力,从里面打破是成长。教育,应该唤醒孩子内在自我成长的动力,而不是打击压抑,让孩子顺从听话。
我们的孩子,毕竟还年幼,心智尚未成熟,特别需要师长的鼓励和呵护。我们的家长、老师们若能一致地给孩子们树立一种正面的形象,让孩子们相信自己是优秀的,并且愿意通过努力让自己变得更加优秀,我想我们的教育就走进一个良性发展的轨道,我们的孩子必定会朝着师长期待的方向成长。
渐渐地,茶花捡多了,孩子们看在眼里,也陆续帮我捡。每天回到办公室,总有几朵带着雨珠的茶花放在办公桌上。我把它们分给周围的同事。这个寒冷的春天,茶花成了主角,它总让我想起手捧着茶花神情尴尬、不知所措的男孩;它也时刻提醒我,用美好的事物、美好的语言唤醒孩子们的心灵,感化孩子们禁锢的心,帮助孩子们树立良好的自我形象,挖掘孩子自我成长的原动力。